Estresse no cotidiano universitário: estratégias de enfrentamento de docentes da saúde / Everyday stress in the university: coping strategies of helth teachers’

Objective: To investigate the stress coping strategies developed by teachers in the Center of Health Sciences of the Federal University of Rio Grande do Norte. Method: This is an exploratory, descriptive study with a qualitative approach. Data collection occurred from May 2013 to April/2012 with 37 teachers from semi-structured interviews, and the data were analyzed through content analysis, using the method of thematic analysis. Results: From the speech of teachers were structured the categories: “Leisure Activities”; “Admittedly scant leisure activities”; “Coping with stressful situations in the university environment”; “Perception and the need for change”. Conclusion: It could be observed from this study that teachers identify stressful situations related to work and leisure activities to reduce tensions, which, however, they do not practice. It is suggested greater institutional support and individual commitment in developing strategies that promote the welfare of teachers.

Objetivo: Investigar as estratégias de enfrentamento ao estresse desenvolvidas pelos professores do Centro de Ciências da Saúde da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Método: Estudo exploratório, descritivo, com abordagem qualitativa. A coleta de dados ocorreu no período de abril de 2012 a maio de 2013 com 37 docentes a partir de entrevista semiestruturada, sendo os dados analisados através da Análise de Conteúdo, utilizando a modalidade da análise temática. Resultados: A partir das falas dos docentes, foram estruturadas as categorias “Atividades de lazer”; “Atividades de lazer reconhecidamente escassas”; “Enfrentamento às situações estressantes no ambiente universitário”; e “Percepção da necessidade de mudança”. Conclusão: Foi possível perceber que os docentes identificaram situações estressantes relacionadas ao trabalho e elencaram atividades de lazer para redução das tensões, que, no entanto, não realizam. Sugere-se maior apoio institucional e comprometimento individual na elaboração de estratégias que promovam o bem-estar do trabalhador docente.

Objetivo: Investigar las estrategias de supervivencia desarrolladas por los maestros para evitar el estrés en el Centro de Ciencias de la Salud de Universidad Federal del Rio Grande del Norte. Métodos: Estudio exploratorio, descriptivo, con abordaje cualitativo. Los datos fueron recolectados a partir de mayo de 2013 hasta Abril/2012 con 37 profesores de entrevistas semi-estructuradas, y los datos analizados a través del análisis de contenido, utilizando el método de análisis temático. Resultados: En el discurso de los maestros se estructuraron las categorías: “Actividades de ocio”; “Actividades de ocio que reconocer escasos”; “El hacer frente a situaciones de estrés en el ámbito universitario”; “La percepción y la necesidad de cambio”. Conclusión: Se pudo observar en este estudio que los maestros a identificar las situaciones de estrés relacionados con el trabajo y las actividades de ocio enlecharan para reducir las tensiones, que sin embargo no se dan cuenta. Se sugiere un mayor apoyo institucional y el compromiso individual en el desarrollo de estrategias que promuevan el bienestar de los docentes.

Análise de vídeos do youtube que abordam a técnica de cateterismo urinário de demora feminino / Analysis of youtube videos addressing the indwelling urinary catheterization procedure in women / Análisis de videos de youtube con la temática técnica de cateterismo urinario de demora femenino

This is a descriptive research with a quantitative approach, carried out on the website YouTube to characterize YouTube videos addressing the indwelling urinary catheterization procedure in women. A search of the videos was carried out in September 2014 using the descriptor "urinary catheterization". Twenty-nine videos were analyzed, only three of which were in accordance with the standards established in the literature; among the main errors found, the absence of registration in the medical records, hand washing and use of the same glove for antisepsis and catheter insertion are highlighted. Even though YouTube is currently a widespread tool, there is a lack of videos reproducing the procedure according to literature recommendation, which can negatively influence the population that uses it to correct their knowledge (AU).

Trata-se de uma pesquisa descritiva, de abordagem quantitativa, realizada no sítio de compartilhamento YouTube, cujo objetivo foi caracterizar os vídeos do YouTube que abordam a técnica de cateterismo urinário de demora feminino. A busca dos vídeos foi realizada em setembro de 2014 utilizando-se o descritor controlado "cateterismo urinário". Foram analisados 29 vídeos, dos quais apenas três estavam de acordo com os padrões estabelecidos pela literatura; dentre os principais erros encontrados, destacam-se a ausência de registro no prontuário, da lavagem das mãos e a utilização da mesma luva para a antissepsia e inserção do cateter. Apesar de o sítio de compartilhamentos de vídeo YouTube ser uma ferramenta amplamente difundida atualmente, há uma carência de vídeos que reproduzam a técnica de acordo com o que é preconizado na literatura, o que pode influenciar negativamente a população que o utiliza para fixar o conhecimento (AU).

Investigación descriptiva, de abordaje cuantitativo, realizada en el sitio de compartir YouTube, cuyo objetivo fue caracterizar los videos de YouTube que abordan la técnica de cateterismo urinario de demora femenino. La búsqueda de los videos fue realizada en septiembre de 2014 utilizándose el descriptor "cateterismo urinario". Fueron analizados 29 videos, de los cuales solamente tres estaban en los patrones establecidos por la literatura; entre los principales errores encontrados están la ausencia de registro en el prontuario, no lavaje de las manos y la utilización del mismo guante para la antisepsia e inserción del catéter. A pesar del sitio de video YouTubeser una herramienta muy difundida actualmente, no hay videos que muestren la técnica de acuerdo con lo que se preconiza en la literatura, lo que puede influenciar de modo negativo la población que lo utiliza para fijar el conocimiento (AU).

A pedagogia vivencial humanescente e a teoria da aprendizagem significativa / Humanescent experiential pedagogy and the theory of significant learning / La pedagogía vivencial y la teoría del aprendizaje significativo

O estudo objetiva compreender a Pedagogia Vivencial Humanescente, como tecnologia para o ensino, à luz da Teoria da Aprendizagem Significativa. Trata-se de um ensaio teórico desenvolvido baseado em dois conceitos: a Pedagogia Vivencial Humanescente, que consiste em uma estratégia pedagógica inovadora para o ensino; e a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel, a qual diz respeito à interação cognitiva entre o novo conhecimento e as experiências prévias, de modo a fortalecer o educando como ser ativo na construção de seu saber. Conclui-se assim que a Pedagogia Vivencial Humanescente apresenta pressupostos coerentes com a Teoria do Aprendizado Significativo, compreendendo importante tecnologia para o ensino, além de contribuir com mudanças paradigmáticas no cenário da educação (AU).

The study aims to understand humanescent experiential pedagogy as a technology for teaching, according to the theory of significant learning. This is a theoretical essay, which is developed based on two concepts: humanescent experiential pedagogy, which consists of an innovative pedagogical strategy for teaching, and Ausubel's theory of meaningful learning, which concerns the cognitive interaction between new knowledge and prior experience, in order to strengthen the learner in how to be active in building their knowledge. It is therefore concluded that humanescent experiential pedagogy presents assumptions consistent with the theory of meaningful learning, comprising important technology for teaching,in addition to contributing to paradigm shifts in the education scenario (AU).

El estudio tuvo la finalidad de comprender a Pedagogía Vivencial, como tecnología para la enseñanza, a la luz de la Teoría del Aprendizaje Significativo. Es un ensayo teórico desarrollado con base en dos conceptos: la Pedagogía Vivencial Hunanescente, que consiste en una estrategia pedagógica innovadora para la enseñanza; y la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel, la cual se asocía a la interacción cognitiva entre el nuevo conocimiento y las experiencias previas, de modo a fortalecer el educando como ser activo en la construcción de su saber. Se concluye que la Pedagogía Vivencial presenta presupuestos coherentes con la Teoría del Aprendizaje Significativo, comprendiendo importante tecnología para la enseñanza, además de contribuir con cambios paradigmáticos en el escenario de la educación (AU).